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语文教学 : 学科逻辑与心理逻辑 by 施茂枝著 is a book available to read on EtoBox.

What is 语文教学 : 学科逻辑与心理逻辑 about?

1 (p1): 沟通学科逻辑与心理逻辑(自序) 2 (p2): 第一辑 科学的识字教学 2 (p2-1): 科学识字的真谛 2 (p2-1-1): 一、科学识字的内涵 4 (p2-1-2): 二、科学识字的要素 16 (p2-2): 说解字理与科学识字 16 (p2-2-1): 一、说解字理是教学手段 17 (p2-2-2): 二、说解字理有效性的条件 19 (p2-2-3): 三、不可打破现行教学体系 21 (p2-2-4): 四、不应排斥非字理识字 22 (p2-3): 俗解汉字与科学识字 22 (p2-3-1): 一、俗解汉字源远流长 25 (p2-3-2): 二、说解原意非童蒙一贯传统 27 (p2-3-3): 三、俗解汉字与科学识字不冲突 31 (p2-4): 以识字为重点与科学识字 31 (p2-4-1): 一、“重点”的双重意涵 32 (p2-4-2): 二、“重点”的非排他性 34 (p2-4-3): 三、与识记模式无直接冲突 36 (p2-4-4): 四、关注识字任务的合理性 42 (p3): 第二辑 不同类型课文的教学 42 (p3-1): 儿童文学体课文教学 42 (p3-1-1): 一、儿童文学体课文的性质和特点 45 (p3-1-2): 二、儿童文学体课文的教学取向 47 (p3-1-3): 三、儿童文学体课文的教学策略 62 (p3-1-4): 四、《纸船和风筝》教学设计与分析 71 (p3-2): 略读课文教学 71 (p3-2-1): 一、略读课的性质和核心教学价值 78 (p3-2-2): 二、略读课的操作要则与教学范式 82 (p3-2-3): 三、略读课与精读课的主要区别 89 (p3-2-4): 四、《手指》《小英雄雨来》教学设计与分析 97 (p3-3): 常识性课文教学 97 (p3-3-1): 一、常识性课文的特征与辨识 103 (p3-3-2): 二、常识性课文的教学策略 115 (p3-3-3): 三、《沙漠之舟》教学设计与分析 127 (p3-4): 文言文教学 127 (p3-4-1): 一、文言文究竟教什么 131 (p3-4-2): 二、文言文的教学策略 136 (p3-4-3): 三、《学弈》教学设计与分析 146 (p4): 第三辑 不同学段的写作教学 146 (p4-1): 第一学段的写话教学 146 (p4-1-1): 一、写话应让学生“易于动笔” 148 (p4-1-2): 二、写话教学怎样让学生“易于动笔” 154 (p4-1-3): 三、《把丁丁送回家》教学设计与分析 161 (p4-2): 第二学段的习作教学 161 (p4-2-1): 一、第二学段应以观察习作为主 166 (p4-2-2): 二、观察习作的教学策略 172 (p4-2-3): 三、《不走样——动作描写》教学设计与分析

Author

施茂枝著

Publisher

北京:教育科学出版社

Published

2013

Language

ZH

ISBN

9787504179500