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语文教育的谎言 by 谢水泉 著 is a book available to read on EtoBox.

What is 语文教育的谎言 about?

封面 2 书名页 4 自 序 6 目录 8 一 语文观中的谎言 12 (一)语文教育的根本问题 12 (二)两个既有联系又有区别的语言 13 1.语词文字 13 2.话语文章书籍或者说言语 14 (三)两个语言的联系与区别 14 1.语词文字是思维工具,话语文章书籍是思维的材料和结果 14 2.语词文字和话语文章书籍各有自己的内容和形式 15 3.语词文字和话语文章书籍的形式与内容的关系各不相同 16 4.语词文字是有限的、慢变的,话语文章书籍是无限的、速变的 16 (四)语文一词的来历和使用忌讳 17 (五)“工具”“人文”之争的陷阱 19 (六)语言学的缺憾 20 (七)判断语文教育理论科学与否的简单方法 22 二 语文素养观中的谎言 24 (一)问题与方法 24 (二)两种语文素养的联系和区别 24 1.语词文字素养和言语文化素在言语活动中对言语加工处理的层次不同 25 2.语词文字素养和言语文化素养的使用范围和时效不同 27 3.语词文字素养和言语文化素养的性质特点不同 28 (三)关于语文知识和语文能力的关系 29 (四)经不起追问的现行语文素养观 30 三 语文课程目标中的谎言 31 (一)语文课程的正确目标 31 (二)语文教学的凭借和手段 33 (三)如何完成传统语文教育向现代语文教育的转型 35 (四)语文学科的性质 37 (五)文学教育在语文教育中的地位和作用 38 (六)中学要不要教学文言文 40 (七)现行语法学为何无用 43 (八)语感理论评说 46 (九)“文道之争”为何会成为悬案 47 四 语文教学方法背后的谎言 51 (一)语文教学规律 51 1.弹性学用和差异化发展 52 2.教师指导检查,学生尽力自学 52 3.读写听说相机结合 53 (二)听说读写在语文教学中的地位和关系 53 1.听说读写是否必须并重 53 2.阅读和写作能否和应否紧密结合 55 (三)关于识字教学 57 (四)关于写字教学 61 (五)关于诵读教学 62 (六)关于阅读与写作教学 64 (七)“作文中心”论评说 71 (八)语文教育科学化的是与非 73 (九)关于个性、人格和创新思维的培养 75 五 语文教材建设的谎言 80 (一)语文课程的教材和教法的关系 80 (二)现行语文教材的致命缺陷 80 六 语文考试中的谎言 83 (一)怎样的语文考试才是科学公平的 83 (二)现行语文考试的弊端 85 (三)应试教育不是罪魁祸首——与温儒敏先生商榷 88 附录一 草拟返璞归真的语文课改实验纲领 92 附录二 语文教学返璞归真的改革创新及其商机 98 附录三 读写教材单元编辑示例 101

Author

谢水泉 著

Publisher

江西高校出版社

Language

ZH