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通识教育评论·2018年(总第5期) by 甘阳,孙向晨 主编 is a book available to read on EtoBox.

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封面 2 书名页 4 目录 5 名家论通识 13 现阶段中国台湾的大学通识教育之障碍及其超越 14 一、引言 14 二、 大学内部的障碍 15 1.客观主义(objectivism)的障碍 15 2.专业主义(professionalism)的障碍 16 3.实用主义(pragmatism)的障碍 17 4.不健康的“校园民主”的障碍 18 三、大学外部的障碍 19 1.官僚主义(bureaucratism)的障碍 19 2.功利主义(utilitarianism)的障碍 20 四、障碍的理论清理 20 五、障碍的对治策略与关键 23 1.内部问题之对治 23 2.外部压力之超越 24 3.超越的关键:重建通识教育的“可尊敬性”(respectability) 24 六、结论 25 人文教育和对传统的理解[1] 30 参考文献 39 美国通识教育在东亚的传播:以日本、中国内地及香港地区为例 41 一、相关文献及理论 42 二、日本、中国内地及香港地区的通识教育 44 1.日本 44 2.中国内地 47 3.中国香港地区 49 三、讨论 53 四、结束语 54 专论:“通识教育与本科教育”访谈录 57 通识教育在清华 58 通专结合,培养引领未来的人才 64 上海交通大学通识教育新思考 70 优质通识课程评选实际上是在存量基础上做增量 70 优质课程的建设永远是进行时 72 通识教育和专业教育实际上一直在互相帮衬和支持 74 通识教育改革需要有系统思维 76 通识教育和专业教育相融合的三大障碍 77 我们要做通识教育基础上的专业教育 79 通识新视野 84 “育人”的新理念与机制——澳门大学张昆仑书院的实践 85 一、认识的重塑 85 二、方法的重建 87 三、结语 92 参考文献 93 通识教育与专业教育融合刍议[1] 96 一、我国通识教育与专业教育的现有格局 96 二、通识教育与专业教育融合的理论依据 98 三、通识教育与专业教育融合的现实困境 100 四、通识教育与专业教育融合的路径选择 102 五、结语 104 中山大学“双重编码”通识教育核心课程建设与实践[1] 107 一、中山大学“双重编码”通识教育核心课程的设置与建设 108 1.教师交流培训会议 109 2.全面实行博士生担任助教的制度 109 3.增加课程阅读量的要求 109 4.小班讨论制度 110 二、中山大学“双重编码”通识教育核心课程的实践 110 1.教学制度层面 111 2.教学形式层面 112 三、对“双重编码”通识核心课程建设的几点看法 113 以自然之道蓄会通之识——论生命伦理教育的通识性 117 一、对通识教育的几点认识 117 1.通识教育重在“通” 117 2.什么样的通识课才具有吸引力 118 二、生命伦理教育的通识性及其作用 119 三、生命伦理通识教育的策略与

Author

甘阳,孙向晨 主编

Publisher

复旦大学出版社

Language

JA