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学习问道:中学生高效学习的心理学视角 1 封面 1 扉页 2 版权页 3 作者简介 4 序言 5 目录 7 第一部分 关于学习的理论与研究 12 第一章 学习的基本理论 13 案例:为什么要读书学习? 13 一、学习的实质 13 1.学习的一般概念 14 2.学习的种类 15 二、中学生的学习 19 1.中学生智力发展的特点 19 2.中学生认知发展的特点 20 3.中学生学习内容和形式的特点 21 三、学习理论基本流派 22 1.行为主义学派的学习理论 22 2.认知学派的学习理论 24 3.人本主义学习理论 26 4.建构主义学习理论 27 第二章 中学生高效率学习观 29 案例:学习方法只能意会不能言传? 29 一、中学生迫切需要高效率学习 29 1.学会高效学习有助于中学生智力的开发 30 2.学会高效学习有助于中学生学习兴趣和意志品质的培养 31 3.学会高效学习有助于激发中学生学习动机 31 4.学会高效学习有利于提高中学生身心健康水平 31 二、中学生面临低效率学习的困扰 32 三、科学有效学习的高效率学习观 33 四、策略性知识学习的高效率学习观 34 1.认知操作过程性 34 2.目标指向搜索性 35 3.问题策略启发性 35 五、信息加工的学习的高效率学习观 36 1.选择性注意 36 2.元认知 36 3.学习策略 37 4.非智力因素 37 5.内隐认知 37 六、自我调控学习的高效率学习观 38 1.什么是自我调控学习 39 2.有关学生自我调控高效率学习的研究 40 3.中学生自我调控学习模型 42 第三章 自我调控的中学生高效学习 44 案例:是谁加重了学习负担? 44 一、中学生自我调控学习能力与学业成就相关 44 二、中学生自我调控学习能力存在差异 48 1.学业成绩优秀的高一新生学习策略水平高 49 2.学业成绩优秀的高一新生的深层动机水平高 50 3.不同学业成绩的高一新生的自我效能差异显著 50 4.学业成绩优秀的高一新生元认知计划和监控性高 51 三、中学生自我调控学习能力的发展性研究 52 四、中学生高效率学习的心理要素 55 1.学习策略是实现高效率学习的保障 55 2.元认知是高效率学习的监控系统 57 3.动机是高效率学习的动力源泉 59 4.自我效能感是持续高效率学习获得学业成就的基石 61 第二部分 以学习的理论指导自我调控高效学习 65 第四章 学习策略与中学生高效率学习 67 案例:学习成绩好需要有招数 67 一、什么是学习策略 67 1.学习策略的定义 68 2.学习策略的结构 70 3.学生学习策略的差异性研究 71 4.影响学习策略获得的因素 73 二、以学习策略提高中学生学习效率 76 1.高效与低效学习者在学习策略使用水平上差异显著 76 2.如何学习和总结学习的策略 77 3.学科学习策略

Author

何东涛

Language

ZH