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维列鲁学派发展思想与教育论著选读(下) 冯克诚 by 冯克诚 is a book available to read on EtoBox.

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书名页 1 版权页 2 出版说明 3 目 录 4 中篇( 一) 列昂捷夫活动优化理论 8 列昂捷夫教育活动的优化理论 9 ( 一) 目标优化 ———促进个性发展 9 ( 二) 结构优化 ———合理组合结构因素 10 ( 三) 形式优化 ———对象性和社会性的统一 12 ( 四) 方法优化 ———注重内化 13 皮亚杰和列昂捷夫的“活动内化”思想 14 ( 一) 一个不谋而合的假说 14 ( 二) 来自儿童心理学的两种角度的观察 16 ( 三) 对活动内化含义的两种理解 18 ( 四) 活动内化的两种普遍机制 20 中篇( 二) 列昂捷夫教育文论 选读 23 第一编《活动, 意识, 个性》 24 ( 一) 活动和个性 24 ( 二) 心理学中的活动问题 30 第二编《马克思与心理科学》 57 第三编《反映概念和它 对心理学的意义》 67 第四编动物心理的一般特征 76 下篇 С. Л. 鲁宾斯坦唯物 主义心理学文论 选读 82 个性心理学原理·个性的指向性 83 存在和意识·心理现象的决定作用 86 附篇( 一) B·B·达维多夫发展性 教学思想 97 达维多夫生平与教育活动 98 达维多夫的发展性教学的 哲学社会学前提 100 ( 一) 活动、意识、观念的东西的内在联系 101 ( 二) 社会能力范本的建立与个体的再现 ———占有活动 103 达维多夫发展性教学研究的 儿童心理学前提 106 ( 一) 关于儿童心理发展分期问题的心理学研究 成果的的利用 106 ( 二) 有关活动心理学研究成果的应用 107 达维多夫发展性教学研究的逻辑 ———心理学基础 109 ( 一) 知性—经验思维理论及其认识论根源 109 ( 二) 关于理论思维的基本原理 110 达维多夫发展性教学理论的 思维心理学基础 111 ( 一) 实践活动 ———人类思维的基础 113 ( 二) 思维中的感性与理性 115 ( 三) 模式化 ———科学思维的重要手段 119 达维多夫的小学生发展性教学 学习活动理论的研究 121 ( 一) 学科内容的构建原理 122 ( 二) 学习活动的结构 123 《教学中的种类概括》导读 124 ( 一) 对传统教学过程逻辑 ———心理学基础———经验思维理论的批判 126 ( 二) 现代发展性教学过程的逻辑 ———心理学基础应是辩证唯物主义的思维理论 126 ( 三) 按内涵概括理论构建学科的新原则 128 ( 四) 对传统教学论原则的批判与新教学论原则 的提出 129 附篇( 二) 达维多夫教育文论 选读 134 教学中的概括类型 135 在教学中实现内容丰富的概括的特点 135 教学中的概括形式 142 辩证唯物主义的思维理论的基本原理 142 对传统教学论的批评性分析 147 ( 一) 组织综合性心理学 ———教育学研究的条件 147 ( 二)

Author

冯克诚

Language

ZH