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我的教育论 : 真.善.美的三位一体化教育 by (日)岸根卓郎(著);何鉴 is a book available to read on EtoBox.

What is 我的教育论 : 真.善.美的三位一体化教育 about?

中文版序 10 前言 13 第一部 18 第一章 传统教育论 19 一、教育的概念 19 二、教育原理 20 (一)教育原理的意义 20 (二)教育原理的任务 22 (三)教育原理的学术特性 22 三、教育目标的变迁 24 (一)欧洲教育目标的变迁 25 (二)日本教育目标的变迁 26 四、教育法制的变迁——它的特征 28 (一)战前教育法制的特征 28 (二)战后教育法制的特征 29 (三)教育基本法的基本原理 30 五、课程的变迁——初等教育内容的变迁 32 (一)欧美课程的变迁 34 (二)日本课程的变迁 36 (三)课程的种类 38 六、学习说与学习指导原理及学习指导法 40 (一)学习说 40 (二)学习指导原理 42 (三)学习指导法 44 七、教育评价 45 (一)教育评价法 46 (二)教育评价的主体与自我评价 48 (三)教育评价的手段 49 八、正规教育与非正规教育 50 (一)正规教育——学校教育 50 (二)非正规教育——脱离学校教育 51 九、生涯教育 52 十、日本的教师形象 55 (一)教师形象的变迁 56 (二)教师工作的特异性 58 (三)新的教师形象 59 十一、国际理解教育 60 (一)国际化概念 60 (二)国际理解教育 61 第二章 新教育论 65 一、人类的脑 65 (一)人脑研究的必要性 65 (二)两极对立的宇宙法则 66 (三)脑的结构 68 (四)左脑与右脑的差异 71 (五)脑的进化 79 二、模拟型人与数字型人 85 三、直觉型人与深思型人 88 四、日本人大脑的特征——融通无阻的日本人大脑 92 (一)日本人与西方人自然音处理的差异 92 (二)日本人与西方人母音处理的差异 99 (三)日本人大脑的特征——融通无阻 102 五、新教育论 103 第二部 111 第三章 日本教育的方向 112 一、从听觉看日本教育的方向 112 二、从视觉看日本教育的方向 116 三、现行日本教育的问题 117 第四章 日本文明的特征 129 一、从人类脑的差异看文明的差异 129 二、从人类脑的差异看艺术、文学的差异 133 (一)从人类脑的差异看艺术的差异 133 (二)从人类脑的差异看文学的差异 137 第五章 暧昧是日本人的天性 143 一、日本人的暧昧——日本人的融通无阻 143 二、日本人的“间隔感性” 146 三、日本人的国民性 148 四、日本文明——十二重文明 149 五、暧昧正是日本人的天性 153 第六章 环境与教育 157 一、先天说与教育 157 二、后天说与教育 158 三、复合说与教育 159 四、遗传和环境相互作用说与教育 160 五、从教育看动物与人类的差异 161 六、环境与教育 162 (一)自然环境与教育 162 (二)社会环境与教育 163 七、新的日本教育方向——日本的教育维

Author

(日)岸根卓郎(著);何鉴

Publisher

南京:南京大学出版社

Published

1999

Language

ZH

ISBN

9787305034176