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自我教育新论 by 蒋自立编著, 蒋自立编著, 蒋自立 is a book available to read on EtoBox.

What is 自我教育新论 about?

11 (p1): 语录篇 11 (p2): 理论篇 11 (p3): 一、自我:在历史的天空闪烁 19 (p4): 二、常说的“教育”实际上是他我教育 19 (p5): 三、教育是他我教育和自我教育的统一体 21 (p6): 四、自我教育是人的本质属性 23 (p7): 五、自我教育是人的主要素质和教育目的 24 (p8): 六、试论他我教育与自我教育相结合原则 28 (p9): 七、自我教育是教育的重要课程 28 (p10): 八、自我教育是一种教育思想 32 (p11): 实践篇 32 (p12): 一、自我教育求索之路 42 (p13): 不满是上进的车轮。 42 (p14): 寻找自我教育的途径:学生自找同座;跃跃欲试自主管理班集体;管理学校,其实中国的中学生一点也不逊色!在德育上注重自治,在智育上注重自学,在体育上注重自强。自我教育主题发言亮相中美教育研讨会。二、值周班长制实验报告 52 (p15): 值周班长职责条例。 52 (p16): 每个学生都参与了班级管理;班级活动涵盖德智体美劳各育;学生在管理活动中认识了自我,提高了自我,减少了各类矛盾;《班长日志》有效地架起了校家桥梁。青少年好动是独立性而不是反抗性;不能把成人的功利欲强加于学生而应引导青少年生命冲动的活力;只有民主的教育,才能激发学生向上的爆发力。三、“主体-能力”德育实验方案和报告 61 (p17): 实验的理论假设是,学生的主体性愈是高扬,学生的道德能力愈强。既把学生看成是教育的客体,又把学生视为教育的主体;学生既有受动性更有能动性;个人自由发展了,集体才能自由发展。/值周班长制,爱好者协会制,学生校长值周制实验。三制实验充分体现了教育的主体性、实践性和民主性。本实验荣获科研成果奖。四、学生校长值周制介绍 70 (p18): 以值周班级为契机,各班推选学生校长值周;学生校长值周工作程序。经实验,归纳出一学年学生校长值周开展的主题活动。每周活动具有规模小,开展易,主题实三大特点,有效地提高了德育的实效性。五、培养学生的自我教育能力 75 (p19): 六、做善于讲民主的班主任 77 (p20): 七、播撒自我教育的种子 82 (p21): 周末师生聊天:人有父母、教师、媒体、同伴、自然、社会这6位老师,更有“自我”这位关键老师,所以说:自我教育决定人生。学生李卫东战胜电脑游戏诱惑的故事,启示我们自我教育无所不在;抵制形形色色的诱惑,才能成就自我。八、悉心引导学生自我教育 97 (p22): 刚报到,学生小勋说,课间操都不能做。让他帮我拿车票、参加接力赛,使他抬起头。可一考试又低下了头。原来他上课注意在无声“射击”上,成绩自然不好。设计三步,让他自我控制,上课做笔记了,一学期他跻身三好学生之列。教育小勋的成功,激发我悉心设计学生自我教育训练项目。1集中注意训练;2兴趣满怀地学习训练;

Author

蒋自立编著, 蒋自立编著, 蒋自立

Publisher

北京:化学工业出版社

Published

2009

Language

ZH

ISBN

9787122052476