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What is 追求阅读的精神高度 方仁工 about?

吸收与创新--我的阅读与教学理念 16 ■ 阅读的本质 18 ■ 阅读的实用性 20 ■ 正确理解“语文教材无非是例子” 24 ■ 让“小马”自己“过河” 28 体验生命--小说阅读与教学 30 ■ 春天花园里的一株鲜花 32 ■ 一尊传神的革命者的塑像 36 ■ 渗透黑夜的哀叫 40 ■ 谈《穷人的专利权》的结构和语言 46 ■ 《变色龙》精讲导读 49 ■ 一幅惟妙惟肖的群丑图 52 ■ 为国为民的清官 57 ■ 在矛盾展开中刻画群像 60 ■ 意料之外 情理之中 63 ■ 装在套子里的人 68 似水柔情--散文阅读与教学 74 ■ 寓理于物的散文 76 ■ 用“得”,还是用“的”? 78 ■ 《银杏》与象征手法 80 ■ 彩笔有情任挥洒 86 ■ 闪光的珍宝 90 ■ 光辉的足印 92 ■ 茅盾散文《雾》的阅读提示 95 ■ 欲扬先抑 寓奇于平 98 ■ “并不宏大,却也十分动人” 102 ■ 《时钟》解说 106 ■ 说《猫》 114 ■ 《小麻雀》漫议 118 ■ 略谈《驿路梨花》的艺术特色 121 ■ 读《父亲留给我的》 125 ■ 寓深刻于朴素 借叙事以传情 130 ■ 苦难的见证 幸福的象征 134 ■ 关于《蒲公英》若干问题的回答 138 ■ 平凡生活的掠影 眷恋故乡的深情 142 ■ 怎样教《带雷声的水》 147 ■ 《长江三峡》学习提示 149 格物致知--议论文说明文阅读与教学 152 ■ 议论文的读写教学 154 ■ 关于初中议论文教学的几个问题 165 ■ 形象的说理 精辟的分析 189 ■ 关于《太阳的光辉》 193 ■ 课,应当是“立体”的 199 ■ 关于《拿来主义》的层次 216 ■ 《奇特的激光》教学设计 219 ■ 《死海不死》备课指要 225 ■ 《杨树》教学设想 229 歌唱生活--现代诗阅读与教学 232 ■ 如何阅读抒情诗 234 ■ 用激越的深情震撼听众 236 ■ 豪气贯日月 英风动大地 241 ■ 在比较中鉴赏诗的特色 245 ■ 歌唱生活 歌唱未来 250 ■ 关于《死水》的写作年月 255 ■ 《青纱帐---甘蔗林》备课摘要 259 咀嚼涵泳--古诗文阅读与教学 266 ■ 用想象填补诗行的空隙 268 ■ 从翻新到创新 272 ■ 用具体事物咏志 275 ■ 形象与哲理 278 ■ 借自然景色传情 282 ■ 蝉鸣声声 285 ■ “雪消门外千山绿,花发江边二月晴” 289 ■ 色活香自生,无色似有色 291 ■ “丝细缲手女手疼,札札千声不盈尺” 293 ■ 两首写音乐的唐诗 296 ■ 借山水草木寄离情别绪 299 ■ “天势围平野,河流入断山” 301 ■ “调少情多似有因” 303 ■ 《赠汪伦》 305 ■ 《江畔独步寻花七绝句(其六)》 307 ■ 《绝句》 308 ■ 《江南逢李龟年》

Author

方仁工

Language

ZH