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早期教育的12种绝佳实践 结合瑞吉欧和其他创新方法构建全新早教体系 by (美)安·列文·贝纳姆(Ann Lewin Benham)著, (美)安·列文·贝纳姆(AnnLewinBenham)著;王倩译 is a book available to read on EtoBox.

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2 (p1): 导读 2 (p1-1): 实践的变化 4 (p1-2): 本书的内容 6 (p1-3): 突破瑞吉欧和美国的分水岭 8 (p2): 第一章 理念主导实践 8 (p2-1): 瑞吉欧·艾米利亚的文化背景 9 (p2-2): 瑞吉欧独特的理念和特征 12 (p2-3): 相关性:绝佳实践和瑞吉欧方法 16 (p2-4): 瑞吉欧方法的结构 17 (p2-5): 总结:引入瑞吉欧和其他绝佳实践 20 (p3): 第二章 培养自律自我管理能力 20 (p3-1): 学会自我管理 21 (p3-2): 瑞吉欧方法 28 (p3-3): 蒙台梭利的“规范化”教育方法 30 (p3-4): 一所“教条化”的幼儿园 32 (p3-5): 课表式的早期教育 33 (p3-6): 早期教育示范中心的方法 34 (p3-7): 总结:自律自我管理——学习的基础 36 (p4): 第三章 使用档案获得家长的信任 36 (p4-1): 什么是档案? 38 (p4-2): 档案是吸引家长的“磁铁” 40 (p4-3): “家长项目”的萌发 46 (p4-4): 家长积极参与 47 (p4-5): 作为课程计划的展板 50 (p4-6): 总结:档案——一个倾听系统 52 (p5): 第四章 开放流畅日 52 (p5-1): 开放流畅日的基本特征 59 (p5-2): 开放流畅日看起来怎么样 61 (p5-3): 向开放流畅日转变 63 (p5-4): 总结:不同组织方式的日程安排 66 (p6): 第五章 环境即课程 66 (p6-1): 当环境创设不能对幼儿提供支持的时候 69 (p6-2): 典型瑞吉欧教室的特点 70 (p6-3): 关于设计的思考 72 (p6-4): 培养审美 74 (p6-5): 设计或者再设计一间教室 77 (p6-6): 总结:一个全新的环境 79 (p7): 第六章 有意义对话的艺术 79 (p7-1): “对话”的定义 81 (p7-2): 开展专注对话 84 (p7-3): 对话贯穿于项目之中 88 (p7-4): “对话工具包”里的技巧 92 (p7-5): 专注对话的影响 93 (p7-6): 总结:从对话到读写 96 (p8): 第七章 有意教学 96 (p8-1): 什么是“有意” 98 (p8-2): 瑞吉欧教师的“有意” 106 (p8-3): 总结:教师在行动中的角色 109 (p9): 第八章 物质材料与人类发展 109 (p9-1): 材料的“语言” 113 (p9-2): 材料与大脑发展 115 (p9-3): “组织”与大脑的注意系统 117 (p9-4): 激发形象化和想象力 121 (p9-5): 总结:材料的传奇 123 (p10): 第九章 材料和关系 123 (p10-1): 为什么材料至关重要 12

Author

(美)安·列文·贝纳姆(Ann Lewin Benham)著, (美)安·列文·贝纳姆(AnnLewinBenham)著;王倩译

Publisher

北京：机械工业出版社

Published

2016

Language

ZH