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教育社会学 系统的分析 原书第6版 by (美)珍妮·H.巴兰坦,(美)弗洛伊德·M.海默克著, (美)珍妮·H. 巴兰坦(Jeanne H. Ballantine), (美)弗洛伊德·M. 海默克(Floyd M. Hammack)著 , 熊耕, 王春玲, 王乃磊译, 王乃磊, Hai mo ke, Xiong geng, Wang chun ling, Wang nai lei, 巴兰坦, 海默克, 熊耕, 王春玲, Jeanne H Ballantine, Floyd M Hammack, geng Xiong is a book available to read on EtoBox.

1 (p1): 第一章 教育社会学——认识学校的独特视角 1 (p2): 社会学和教育 4 (p3): 21世纪早期的美国学校:运用社会学的调查成果 7 (p4): 教育社会学的理论方法 13 (p5): 开放系统的方法 16 (p6): 教育社会学的具体研究方法 17 (p7): 本书的组织 19 (p8): 第二章 教育的冲突功能和过程——什么在维持系统运作? 19 (p9): 教育的冲突功能 20 (p10): 教育系统中过程的重要性 20 (p11): 社会化功能:我们学什么和怎么学 24 (p12): 文化传承功能和传承文化的过程 31 (p13): 社会控制和个人发展功能 35 (p14): 选择和分配功能:分类过程 38 (p15): 变革和创新功能:展望未来 41 (p16): 第三章 教育与分层过程 41 (p17): 学校教育的危机 42 (p18): 分层过程:不平等是不可避免的吗? 48 (p19): 分层与教育机会平等 60 (p20): 第四章 种族、阶层和性别——争取教育机会平等的尝试 60 (p21): 性别与教育机会平等 68 (p22): 阶层、种族与纠正教育机会不平等的尝试 74 (p23): 种族融合的尝试 75 (p24): 美国少数族裔的教育经历 81 (p25): 为少数学生改善学校 86 (p26): 第五章 作为组织的学校 87 (p27): 学校的社会系统 88 (p28): 学校系统的目标 90 (p29): 作为组织的学校 97 (p30): 决策制定的集权化与分权化:对学校控制权的争夺 102 (p31): 第六章 正规学校的地位和角色——“应然的方式” 102 (p32): 角色的意义 103 (p33): 教育系统中的专业人员 104 (p34): 学校中的角色 121 (p35): 第七章 学生——学校的核心 121 (p36): 学生的特质 125 (p37): 学校的失败与辍学者 133 (p38): 学生与非正式制度 139 (p39): 学生与其环境 144 (p40): 第八章 非正式制度与隐性课程——学校里到底发生了什么? 144 (p41): 开放系统方法与非正式制度 146 (p42): 教育氛围与有效学校 154 (p43): 非正式制度中的权力动态和角色 158 (p44): 第九章 教育制度与环境——一种共生关系 158 (p45): 环境与教育制度 160 (p46): 学校系统的环境:制度间的相互依赖 172 (p47): 第十章 高等教育体系 172 (p48): 高等教育的历史和发展 175 (p49): 高等教育的理论方法 179 (p50): 美国高等教育的特点 181 (p51): 高等教育体系的功能 184 (p52): 作为组织的高等教育 186 (p53

Author

(美)珍妮·H.巴兰坦,(美)弗洛伊德·M.海默克著, (美)珍妮·H. 巴兰坦(Jeanne H. Ballantine), (美)弗洛伊德·M. 海默克(Floyd M. Hammack)著 , 熊耕, 王春玲, 王乃磊译, 王乃磊, Hai mo ke, Xiong geng, Wang chun ling, Wang nai lei, 巴兰坦, 海默克, 熊耕, 王春玲, Jeanne H Ballantine, Floyd M Hammack, geng Xiong

Publisher

北京:中国人民大学出版社

Published

2011

Language

ZH

ISBN

9787300142838