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封面 1 目次 2 智慧教学工具在中医药院校《内科学》混合式教学中的应用 9 1 当前高等中医药院校《内科学》教学现状 10 2 混合式教学与智慧教学工具 10 2.1 混合式教学 10 2.2 智慧教学工具在混合式教学中的应用 11 3 开展基于智慧教学工具的《内科学》混合式教学的基础 11 3.1 合理运用智慧教学工具及丰富课程资源 11 3.2 建设一支熟练运用智慧教学工具的教师队伍 11 4 教学考核及评价 12 5 思考与展望 12 病理学混合式教学背景下融入课程思政的教学改革探索 13 1 研究方法 14 1.1 基本思路 14 1.2 具体研究内容 15 2 教学改革体系形成 15 2.1 课程思政课程方案建立 15 2.2 教学效果反馈 15 3 总结教学经验,完善教学改革,推广教学成果 16 课程思政背景下护理人文叙事教学的探索 18 1 创新教育理念 19 2 确立教学目标 19 3 重组教学内容 19 4 设计教学过程 19 5 教学效果评价 20 6 反思与结语 20 护理学本科健康评估课程思政建设的教学设计与实施 22 1 资料与方法 23 1.1 一般资料 23 1.2 方法 23 1.3 观察指标 24 1.4 统计学方法 24 2 结果 24 2.1 健康评估课程思政建设的量性评价 24 2.2 健康评估课程思政建设的质性评价 25 3 讨论 25 3.1 思政资源库的建设,促进思政资源的优化与共享 25 3.2 根据课程内容,恰当选择教学方法 25 3.3 构建师生“课程思政共同体”,共铸育人新格局 26 CMC模式在《口腔正畸学》线上线下混合式教学中的应用 27 1 资料与方法 28 1.1 一般资料 28 1.2 方法 28 1.3 观察指标 28 1.4 统计学方法 29 2 结果 29 2.1 两组学生期末考试成绩比较 29 2.2 线上线下混合式教学情况分析 29 2.3 学生对CMC 互动式教学融入线上线下混合式教学模式的评价分析 29 3 讨论 29 工作坊模式在护生压力性损伤带教中的应用实践 31 1 资料与方法 32 1.1 一般资料 32 1.2 方法 32 1.3 观察指标 33 1.4 统计学方法 33 2 结果 33 2.1 护生对工作坊教学模式的满意度评价 33 2.2 护生的自我学习效果评价 33 2.3 护生对工作坊教学模式的主要建议及意见 34 3 讨论 34 3.1 护生对工作坊教学模式较为满意 34 3.2 工作坊教学模式能更有效提高护生综合能力 34 3.3 工作坊教学模式在实施过程中存在不足之处 35 课程思政视域下党史学习教育融入预防医学专业课程的探索 36 1 课程思政视域下党史学习教育融入预防医学专业课程的现状 37 1.1 党史学习教育是推动高校专业课程思政建设的新契机 37

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