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3 (p1): 第一编 教师与学生心理 3 (p1-1): 第一章 教师心理 3 (p1-1-1): 第一节 教师角色 3 (p1-1-1-1): 一、对教师的角色期待 6 (p1-1-1-2): 二、教师角色对学生的影响 9 (p1-1-2): 第二节 教师的专业品质 9 (p1-1-2-1): 一、教师的专业知识 15 (p1-1-2-2): 二、教师的教学技能 20 (p1-1-2-3): 三、教师的专业道德 26 (p1-1-3): 第三节 教师的专业成长 26 (p1-1-3-1): 一、教师成长的阶段 29 (p1-1-3-2): 二、专家型教师与新手型教师的对比研究 36 (p1-1-3-3): 三、教学专长的特点 38 (p1-1-3-4): 四、对教学经验的反思 44 (p1-2): 第二章 学生的认知发展与教育 44 (p1-2-1): 第一节 认知发展理论概述 44 (p1-2-1-1): 一、认知发展理论关注的三个问题 46 (p1-2-1-2): 二、发展的一般规律 47 (p1-2-2): 第二节 皮亚杰的认知发展理论 47 (p1-2-2-1): 一、认知发展理论的主要思想 54 (p1-2-2-2): 二、皮亚杰认知发展理论对教学的启示 57 (p1-2-2-3): 三、皮亚杰理论的新进展 59 (p1-2-3): 第三节 维果斯基的社会文化发展理论 59 (p1-2-3-1): 一、维果斯基社会文化发展理论的主要思想 64 (p1-2-3-2): 二、维果斯基社会文化发展理论在教学实践中的运用 67 (p1-3): 第三章 学生的人格发展与教育 67 (p1-3-1): 第一节 人格的发展 67 (p1-3-1-1): 一、埃里克森人格发展理论的主要思想 70 (p1-3-1-2): 二、自我同一性的形成及其意义 73 (p1-3-1-3): 三、埃里克森人格发展阶段理论对教育的启示 76 (p1-3-2): 第二节 自我意识的发展 76 (p1-3-2-1): 一、自我意识的含义与结构 78 (p1-3-2-2): 二、自我意识对学生发展的积极作用 80 (p1-3-2-3): 三、不同年龄阶段学生自我意识的发展 84 (p1-3-3): 第三节 道德认知的发展 84 (p1-3-3-1): 一、皮亚杰的道德认知发展理论 88 (p1-3-3-2): 二、科尔伯格的道德认知发展理论 99 (p1-4): 第四章 学生的个体差异与因材施教 99 (p1-4-1): 第一节 学习风格差异 99 (p1-4-1-1): 一、学习风格概述 101 (p1-4-1-2): 二、学习风格的心理要素及其对学习的影响 105 (p1-4-1-3): 三、学习风格差异的教育意义 109 (p1-4-2): 第二节 智力差异 109 (p1-

Author

周龙影著

Publisher

镇江:江苏大学出版社

Published

2013

Language

ZH

ISBN

9787811306132