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为了学习的教科书 编写、评估和使用 by 弗朗索瓦—玛丽·热拉尔,易克萨维耶·罗日叶编著, (比)弗朗索瓦-玛丽·热拉尔, (比)易克萨维耶·罗日叶著 , 汪凌, 周振平译, 热拉尔, 罗日叶, 汪凌, 周振平, François-Marie Gérard, 热拉尔 弗朗索瓦-玛丽 is a book available to read on EtoBox.

What is 为了学习的教科书 编写、评估和使用 about?

1 (p1): 第一部分 概念框架 3 (p2): 第1章 教科书制作过程中的不同行动者 5 (p3): 1.编写 9 (p4): 2.出版 11 (p5): 3.评估 13 (p6): 4.使用 17 (p7): 5.综合 19 (p8): 第2章 教科书制作的步骤 20 (p9): 1.需求分析 21 (p10): 2.(教科书制作)计划(主要目标、时间安排等)的明确 21 (p11): 3.学习观念的明确 21 (p12): 4.内容范围限定及其结构设计 22 (p13): 5.与教学大纲的比较 23 (p14): 6.向(尤其要向)(教育)实践者以及学科专家进行的意见征询 24 (p15): 7.档案夹的建立 24 (p16): 8.试验性章节的撰写 24 (p17): 9.结构和总体风格的对质 24 (p18): 10.页面排版的尝试 25 (p19): 11.试验性章节的试验 25 (p20): 12.内容的细化处理 26 (p21): 13.教科书的技术性定义 26 (p22): 14.整本书的撰写 27 (p23): 15.插图的创作 27 (p24): 16.内容与整体和谐性的审阅 27 (p25): 17.排字和页面排版 28 (p26): 18.整本教科书的试验 30 (p27): 19.技术性支架的制作 30 (p28): 20.校样修订 31 (p29): 21.印刷 31 (p30): 22.教科书成品的试验 33 (p31): 第3章 学习的目标 34 (p32): 1.学习的对象 36 (p33): 2.实施的活动 38 (p34): 3.知识的领域 39 (p35): 4.活动和知识领域 41 (p36): 5.具体目标 43 (p37): 6.能力 52 (p38): 7.教育目的的参照 54 (p39): 第4章 教科书中所建议的学习的方法论步骤 55 (p40): 1.(学习对象的)呈现 60 (p41): 2.(学习对象的)发展 63 (p42): 3.(学习对象的)应用 65 (p43): 4.整合 66 (p44): 5.学习段落的主要步骤 69 (p45): 第5章 教科书的功能 70 (p46): 1.与学生有关的功能 79 (p47): 2.学生用书的多样性 84 (p48): 3.与教师有关的功能 86 (p49): 4.教师用书的多样性 91 (p50): 第6章 教科书和新信息与沟通技术(NTIC) 93 (p51): 1.面对NTIC的教科书 96 (p52): 2.教科书和NTIC的功能 102 (p53): 第7章 评估 103 (p54): 1.评估活动 112 (p55): 2.针对从制作到实施的整个教科书计划的评估特征 119 (p56): 第二部分 为了编写教科书 121 (p57):

Author

弗朗索瓦—玛丽·热拉尔,易克萨维耶·罗日叶编著, (比)弗朗索瓦-玛丽·热拉尔, (比)易克萨维耶·罗日叶著 , 汪凌, 周振平译, 热拉尔, 罗日叶, 汪凌, 周振平, François-Marie Gérard, 热拉尔 弗朗索瓦-玛丽

Publisher

上海:华东师范大学出版社

Published

2009

Language

ZH

ISBN

9787561770542