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图式优学 支持儿童学习的课堂建构 by 王学金著 is a book available to read on EtoBox.

What is 图式优学 支持儿童学习的课堂建构 about?

1 (p1): 第一章 图式优学研究综述1 (p1-1): 第一节 图式优学的研究背景1 (p1-1-1): 一、国际视野下的人才培养与教学改革3 (p1-1-2): 二、“立壹”文化背景下的人才培养与教学改革5 (p1-2): 第二节 图式优学的内涵解读6 (p1-2-1): 一、图式优学的一般含义8 (p1-2-2): 二、图式优学的基本主张10 (p1-2-3): 三、图式优学的基本特质12 (p1-3): 第三节 图式优学的课堂建构12 (p1-3-1): 一、图式优学的图式分类16 (p1-3-2): 二、图式优学的学科教学范式17 (p1-3-3): 三、图式优学的课堂追求22 (p1-4): 第四节 图式优学的实践意义22 (p1-4-1): 一、图式优学让儿童的优势尽情发挥23 (p1-4-2): 二、图式优学让儿童的学习真正发生24 (p1-4-3): 三、图式优学让儿童的创想得到开发25 (p1-4-4): 四、图式优学让教师的个性得以展现27 (p2): 第二章 图式教学的理论溯源27 (p2-1): 第一节 图式理论的发展及在教育中的应用27 (p2-1-1): 一、国内外图式理论研究的发展阶段28 (p2-1-2): 二、国内外图式理论研究的现状31 (p2-2): 第二节 认知图式理论的基本阐述31 (p2-2-1): 一、认知图式理论的出现31 (p2-2-2): 二、认知图式的含义32 (p2-2-3): 三、认知图式的构成32 (p2-2-4): 四、认知图式的功能32 (p2-2-5): 五、认知图式的分类32 (p2-3): 第三节 图式教学的其他理论背景32 (p2-3-1): 一、建构主义学习理论33 (p2-3-2): 二、有意义学习理论34 (p2-3-3): 三、思维可视化学习理论35 (p2-3-4): 四、元认知理论37 (p2-3-5): 五、现代脑科学应用38 (p2-4): 第四节 图式教学的相关实践38 (p2-4-1): 一、思维可视化的相关教学实践39 (p2-4-2): 二、思维导图的相关教学实践40 (p2-4-3): 三、友善用脑的相关教学实践41 (p2-4-4): 四、图示教学法的相关教学实践42 (p2-4-5): 五、概念图的相关教学实践44 (p2-4-6): 六、课本插图的相关教学实践47 (p3): 第三章 图式优学的特征探索47 (p3-1): 第一节 图式优学凸显形象47 (p3-1-1): 一、图式优学的形象化特征解析48 (p3-1-2): 二、形象化特征的实践例谈50 (p3-2): 第二节 图式优学构建网络50 (p3-2-1): 一、图式优学网络化特征解析51 (p3-2-2): 二、网络化特征的实践例谈54 (p3-2-3): 第三节 图式优学追求简约54 (

Author

王学金著

Published

2016

Language

ZH