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小学科学教育的“探究 研讨”教学法 by (美)兰本达(B.Lansdown)等著;陈德璋,张泰金译 is a book available to read on EtoBox.

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1 (p0-1): 目录1 (p0-2): 中文版3 (p0-3): 1明天就开始第一章通过支配材料发现意义6 (p0-4): 经历是发现意义的中心环节10 (p0-5): 材料引起经历11 (p0-6): 课例:《里面是什么?》25 (p0-7): 用以探求意义的材料29 (p0-8): 材料结构的意义30 (p0-9): 和科学概念有关的结构35 (p0-10): 课例:《我明白了!我懂得它为什么会浮了》42 (p0-11): 结构体现意义的水平层次46 (p0-12): 教师相对于材料的作用48 (p0-13): 选择材料的标准49 (p0-14): 关于离题——“不相关的发现”52 (p0-15): 孩子们能发现什么?52 (p0-16): 什么是“发现”?63 (p0-17): 课例:《Tenebrio molitor》67 (p0-18): 自由发现和有帮助的巡视70 (p0-19): 孩子们的科学工作70 (p0-20): 科学工作中的发现76 (p0-21): 课例:《搭一个电路》90 (p0-22): “发现过程中的错误”的意义95 (p0-23): 教师对于发现的促进作用100 (p0-24): 发现外表的和内在的相似之处101 (p0-25): 通过概括和类推109 (p0-26): 课例:《玩水的好运气》118 (p0-27): 关键和混乱130 (p0-28): “型式”的意义131 (p0-29): 课例:《环形磁铁是压扁了的磁棒》140 (p0-30): 教师在利用型式中的作用145 (p0-31): 第二章通过语言交流而明确意义145 (p0-32): 海豚会说话吗?145 (p0-33): 声音、符号、和意义158 (p0-34): 对教育的一种看法161 (p0-35): 课例:《七岁的孩子对声音的说法》172 (p0-36): 语言培育的意义176 (p0-37): 每个人都学到了吗?179 (p0-38): 讨论会的动力179 (p0-39): 科学讨论会是科学工作的组成部分181 (p0-40): 孩子们的“科学讨论会”183 (p0-41): 讨论会所揭示的“慨念箭头”185 (p0-42): 探求概念的能力186 (p0-43): 已达到的概念水平187 (p0-44): 分析讨论会188 (p0-45): 罗斯太太的一年级学生讨论会的分析191 (p0-46): 另一次关于沉和浮的讨论会197 (p0-47): 集体研讨的力量204 (p0-48): 教师在集体研讨中的作用216 (p0-49): 给读者的一点说明219 (p0-50): 2怎样逐步发展意义和概念第三章形成概念的步骤220 (p0-51): 概念发展的维果茨基体系220 (p0-52): 混合思维223 (p0-53): 复合思维227 (p0

Author

(美)兰本达(B.Lansdown)等著;陈德璋,张泰金译

Publisher

北京:人民教育出版社

Published

1983

Language

ZH